课程化校园建设,课程化校园建设实施方案

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于课程化校园建设的问题，于是小编就整理了5个相关介绍课程化校园建设的解答，让我们一起看看吧。

1. 课程开发的四个环节？
2. 什么是《课程纲要》？
3. 影响课程确立的三大因素？
4. 如何区分课程目标，课程计划，课程设计，教学计划，培养目标这些概念？
5. 目前阶段的小学课程与教学，有什么不足与问题？

课程开发的四个环节？

1、确定课程目标，培训是要来解决问题的。任何一堂课程都需要占用培训师、管理者和员工大量的时间。

2、写课纲。读书的时候老师都会要求我们写作文提纲，那时候迫于时间的压力或者由于懒惰，很少有人愿意写课纲，但是当准备课程的时候发现，必须要写课纲。

3、搜集内容。搜集内容部分是最花费时间和精力的，一个精品课程甚至需要花费几年的时间去搜集和整理内容。内容是课程的灵魂，能够实现课程目标取决于内容的实用性、适用性和针对性。

4、形式设计。一般的课程和精品课程所差的有两点：一点是内容的实用性，方法的可行性；一点是表现的形式。

什么是《课程纲要》？

《课程纲要》

课程大纲，指学校学生所应学习的学科总和及其进程与安排。

广义的课程是指学校为实现培养目标而选择的教育内容及其进程的总和，它包括学校所交的各门学科和有目的、有计划的教育活动。狭义的课程是指某一门学科。

1、从教学的角度出发，对教学目的、教学内容的确定、教学中应该注意的问题等方面作了叙述。

2、在教学方式方面，课程大纲重视知识的传承，重视较多的是科学的结论。

3、课程大纲关于学生情感、态度、价值观方面的教育相对较少。

影响课程确立的三大因素？

制约课程的主要因素是：

1、社会因素。

2、知识因素。

3、学生因素。

这便是构成制约学校课程的三大因素。 除了上述三个基本因素之外，建立在不同教育哲学理论基础上的课程理论及课程的传统，对课程也会产生重要的结构性影响。处理好教育目标与受教育者之间的矛盾，是现在课程要解决的主要问题之一。

如何区分课程目标，课程***，课程设计，教学***，培养目标这些概念？

培养目标>课程目标>课程设计。

培养目标：学校培养人的目标，受国家教育目的的影响。

课程目标：各类学校为实现培养目标而安排的教学内容以及要求学生达到的程度。

课程设计包括课程***（又称教学***），课程标准（又称教学大纲），教科书（又称教材）

课程***：国家教育主管部门制定有关学校工作的指导性文件。

目前阶段的小学课程与教学，有什么不足与问题？

小徐老师常年从事一线教育，加上自己的孩子也是学生，我可以既熟悉中国教育教师的角色，也熟悉家长的角色，说实话，中国教育从小学就存在大量的问题，而根本就源于小学课程安排和教学本身。这也是造成现行教育矛盾重重，家长和老师，老师和学生关系紧张的主要原因。

一、小学课程知识点多，教学任务繁重，要完成教学任务只能搞“填压式教学”，几乎所有的知识只能学其理论，很难有时间带孩子细细的体验和感受。

就拿一年级语文来说，要掌握的知识点简直太多了，虽然会写的生字不过100个字，如下图，但是这些字要会组词，会拆笔顺、会正确注音，会区分形近字，会加一加组字，减一减组字，加偏旁或减偏旁组成新字等等，还要知道每个偏旁和笔画的名称。这些知识考起来真是千变万化。

更难的是我会认的字，要求在课文中会认，离开课文也要会认，会组词，你想啊，孩子要多熟练才能会给这些字组词，保证不会写成同音字或形近字，而这些字仅上册就足足有300字。

可见，仅识字、写字就能逼疯家长，令老师和学生妖魔化。而且，有些学校低年级的孩子语文全班平均成绩都能考95分以上，而要得到这个平均成绩，孩子们就要对难度大的题了如指掌，因此超纲教学，提前教学是唯一的选择，而逼着孩子不停的写啊练啊，做题啊，成了小学生的常态。这不得不说是畸形的教育。

二、识字的目的并不仅仅是会写，理解字义，理解在具体语境下的深意，应该是更深层次的学习任务，也这种能力仅靠组词和学习课本是得不到，靠的是大量的阅读，提高理解能力，但是因为课上的学习任务太重了，造成孩子们读课外书的时间越来越少，孩子们只能考什么学什么，毫无精神享受，毫无乐趣可言。而家长和老师为了让孩子完成教学任务，又不得不扮演“疯魔”的病态形象。这严重脱离了教育的深意。

三、考试内容和教学大纲脱节。

部编语文教材的组编和发行研讨会，我是参加过的，深知部编语文教材的编写理念是想打破“应试教学”带来的一系列问题，小学以阅读和背诵为主，以体验和感受大自然和社会、家庭、学校生活为主，例如，部编教材主张对课文重点句子的识记高于仿写句子，甚至不主张让孩子仿写或造句，然而，考试的时候，根据课文内容填空并没有明显加大考查力度，而仿写类造句依然占大量分数 ，这无形中提高了学习的难度，让孩子们疲于应付，不得不再背诵课本以外的内容。

四、对生活的体验和对课本的学习无法统一。

小学语文和数学的课程安排和教学应该是密切联系生活的，例如对自然的认知和感受，以及对景物的观察和描绘，对人与人情感的体验和抒发等，还有数学课本上对图形、位置、时间、重量、长度等知识也应该从对生活的观察体验中建立直观想象能力，但是同样因为学习任务繁重，老师和学生根本没有时间停留下来带孩子细细深入感受知识的魅力和自然生活的美好。这同样严重脱离了教育的意义。

五、广大农村音、体、美老师奇缺，只能由语、数老师兼任，但是因为语文、数学教学任务繁重，因此音体美课程教学有名无实，孩子的身体无法得到锻炼，音乐和美术素养得不到熏陶，真是落后至极。

综上所述，[_a***_]只教书面知识而不深入体会育人和陶冶情操层次的教育，那么教育的问题就会越来越多，高分低能的孩子就会越来越多，心理问题就会越来越多，我是一个普通老师，我不得不成为现行教育的殉道者，但我更希望中国教育能从根上减小考试难度，从而切实减小孩子们的负担，那时候才能将中国教育中的所有人从病态中解脱出来。

小学教育问题很多。

1.师资力量不强。记得有一个国家是小学的老师，素质都相当的高，因为孩子要从小培养，只有从小培养好了，将来才能够学的好。可是我们国家反了，小学的师资力量最薄弱。人们总以为小学学习的知识比较简单所以对老师的要求并不高，其实小学是孩子打基础的阶段，这个阶段是至关重要，对将来的发展前途，都起奠基作用。

有些老师教学方法很简单粗暴，对孩子没有爱心，有些孩子在12年级就已经被断定为治理问题，然后就不管不问。还有老师教学方法没有改进，在小学阶段，就已经让孩子丧失了对学习的兴趣，很多小学老师学习兴趣不高。老师自己都不喜欢读书自己都不想着提高怎么去教育孩子呢？

2.课程安排不合理。其实有很多有名的老师都在质疑小学课本课程的一些安排。有些课文选择其实并不恰当没有的能带给孩子很大的启发。有些内容很多人认为有点崇洋***。

3.应试教育特征很明显，体美全面发展没有照顾到。为了考取高分，很多孩子不得不放弃了自己的业余爱好。有些孩子喜欢体育，有一些喜欢音乐，有些喜欢美术，可是在语数外的学习下这些都不得不放弃。

4.孩子学习的方法不对，家长过度干预。小学学习内容比较简单，很多家长都会，所以就比对孩子的作业辅导非常的用心。可是这样时间长了，就让孩子失去了自主学习的能力，等到高年级学习的动力就越来越弱，最后成绩下滑对学习失去兴趣。

孩子作业太繁重。小学部师资力量有待加强。好多县级以下的学校英语课程都是教语文，数学的老师兼职带的。这就有很多地方出现失误。比如发音不准。语法讲的模棱两可。而英语却是现***试中的必考科目。所以还是希望教育部能提高县里以下学校的师资力量！

到此，以上就是小编对于课程化校园建设的问题就介绍到这了，希望介绍关于课程化校园建设的5点解答对大家有用。